近日，一则奇葩作业抄课文20遍的新闻引众多网友关注，孩子边哭边抄，作业本上泪迹斑斑，老师回应：通过抄写让学生背下来。10日，家住广元老城区的王女士向华西城市读本记者反映，10岁的侄儿从放学回来就一直在家写作业，写到晚上9点过还没写完，孩子边写边流泪。原来，当日班主任杨老师给孩子布置了一道特殊的作业，要学生回家抄写一篇课文其中的一段，要抄写20遍。
王女士的侄儿小明(化名)在广元市利州区某小学读五年级，跟平常放学一样，小明回家就开始写作业。可这次的作业写到9点过还没有写完，“我就去看他，还以为是作业很难，他不会写。”王女士告诉记者，原来小明写的作业是抄写课文。
抄写课文是最简单的作业了，可小明为什么一直没写完呢?看到王女士来看自己写作业，小明泪水一下子就涌出来了。原来，这是老师给班上的部分学生布置的特殊作业。“老师觉得我们一些同学上课不积极回答问题，就让我们回来抄写这篇课文的第一段，抄写20遍。”小明说，并不是每个同学都要抄，只是部分同学，大概有30多个要抄写。
小明边抄边流泪，作业本上已泪迹斑斑，看着孩子可怜的样子，王女士觉得老师的这种做法不妥，孩子上课不积极回答问题，老师应该针对不同的孩子采取不同的措施来引导，让孩子抄写20遍，不一定能够提高孩子的兴趣，甚至有可能对这个学科产生反感的情绪，更加厌学了，她希望老师以后能够采用更有效的办法来引导孩子。
此记者找到了小明所在的班级老师杨老师，对于王女士反映的让孩子抄写20遍的情况，杨老师并未否认。
杨老师是该班的班主任，也是语文课老师。从事教育事业16年，之前一直在乡村学校教书，两年前才通过考调进入该学校。平时工作能力也非常出色，得到家长和校领导的认可。
关于这样的作业问题，我认为老师做法确实不妥，小学价段主要是保护孩子的学习兴趣。对于这一点我特别同意尹建莉老师的观点：“不写暴力作业。
被罚写作业，是许多人在上学时遭遇到的，尤其在小学阶段。
死记硬背的坏处很多，它对于学生智力和学习的伤害真是再怎么说都不为过。前苏联教育家苏霍姆林斯基对教师要求学生死记硬背的行为多有谴责，他说：“学生的那种畸形的脑力劳动，不断地记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考”。
即使需要背诵，背会了写一遍不好吗，为什么非得写二十遍不可?写二十遍下来，那要多长时间啊，这点时间干什么不好呢!我们经常对孩子说要珍惜时间，可花一两个小时去写这种没有意义的作业，不也是在浪费时间吗?
最重要的，是要保护孩子的学习兴趣，但凡和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量规避。所以我想，既然这样的作业已带有了“惩治”的味道，就不能去写，不能让这事在她心中种下对“作业”的厌恶。
在让孩子痛苦地把作业写完和被老师批评这两个选择中，我宁可选择后者。现实中我见过许多家长，他们明明知道有些老师布置“暴力作业”，却只是一边抱怨老师，一边又不停地督促孩子赶快写作业，担心孩子写不完明天挨老师的批评。这样其实搞乱了孩子的价值观，把“不要让老师批评”当作了首选，把孩子的个人体验和实事求是的精神当作次选。
保护孩子的面子，让他不要当着全班同学的面被老师批评——这当然重要，但这破坏了作业本身的目的性，让孩子在学习上逐渐学会虚假做作，失去学习的兴趣，还教会孩子去迎合权威。这样做其实损失更大。
现在许多孩子都在不同程度上遭受着“暴力作业”，不光是来自学校的，也有来自家庭的，有的家长一生气，也会用写作业来惩罚孩子。暴力作业的本质是教师和家长对学生的奴役。
哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低其智力因素和道德素质来适应的;人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性;人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。
家长首先一定要注意，自己绝不制造暴力作业，同时要支持孩子对来自学校的这种作业说不。家长要积极寻求和教师、学校的正面沟通，可以找老师谈，可以向学校反映，也可以自己想办法保护孩子。许多家长一边抱怨老师作业留得太多太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观，这是最坏的。
学习是一个漫长的过程，不能操之过急，保护孩子的学习兴趣，才能让孩子在漫长的学习生涯中，稳步前进。兴趣是孩子学习的最好老师。只要孩子的兴趣被激发出来，孩子的学习自然就上去了。
营业执照公示信息